2017年3月28日上午，德国柏林自由大学教育科学与心理学院教授Univ.-Prof. Dr. Harm Kuper受聘为我校客座教授。山西大学教育科学学院党委韩树林书记、山西大学教育科学学院院长侯怀银教授、山西大学教育科学学院副院长孙杰副教授及山西大学教育科学学院的部分师生参加了受聘仪式。受聘仪式在教育科学学院211教室举行。
图为侯怀银教授为Harm Kuper教授颁发证书
受聘仪式由山西大学教育科学学院副院长孙杰副教授主持。孙杰副教授对Harm Kuper教授的到来表示热烈的欢迎，并对Harm Kuper教授的研究领域及学术成果进行了介绍。山西大学教育科学学院院长侯怀银教授为Harm Kuper教授颁发了受聘证书。Harm Kuper教授表示很高兴能够来到山西大学，也非常荣幸能受聘为山西大学的客座教授，并希望能够有更多的机会与山西大学教育科学学院进行交流合作。
受聘仪式结束后，Harm Kuper教授为教育科学学院国雅讲堂作了题为《德国职业教育：机制结构与未来视角》的学术报告，就职业的文化、经济、教育意涵和德国职业教育的三种体制结构与在座师生进行了交流。他认为，在德国，文化层面的职业（ Beruf ）一词富含深厚的国家特质，职业是个劳动者的激情所向。在经济层面，职业代表着可能的培训和地位，意味着个体劳动者具有在高度分工的劳动力市场上的准入资格，是自由市场经济中雇主与雇员关系的基础。在教育层面，职业起源于基尔特组织的手工业师徒制，学徒通过参与日常工作获得实践经验和组织中的社会化。德国职业教育的形态主要包括双元制（ Duale Ausbildung ）、职业学校和过渡制三种体制。其中，双元制是在企业中学徒制和公历职业学校的教育相组合。目前，德国国家职业分类的344个获准职业中，都可进行双元制模式的职业教育。这一形式学习期限一般为2-3年，学徒有自由选择职业的权利。职业学校分为全日制职业学校和非全日制职业学校，全日制职业学校是在联邦各州监督下的私立和公立学校，学习期限一般为2-3年，并要求有短期的实际工作经验；非全日制职业学校与企业中的学徒制互补，每周有1-2天时间进行学习。德国职业教育的过渡制度是针对早期职业选择，尤其是对于年龄较小的学生进行的为期一年的导引期，以提供进入不同职业门类培训的缓冲。Harm Kuper教授就三种形式的职业教育在德国职业教育体制中的构成用详细的数据进行了说明和解释：过去十年间，德国双元制结构中吸收的职业教育份额虽然保持在百分之五十左右，但呈现下滑趋势，而且他预测下滑还将进；职业学校和过渡阶段的学生占比份额呈现多样化。在谈到德国职业教育面临的挑战时，Harm Kuper教授坦言，知识社会对传统的以学徒制为基础的职业训练造成冲击，职业教育需要就社会经济的急速变化做出灵活调适，比如拓宽职业分类口径，增强职业教育与普通教育衔接等措施。报告会后，我院师生踊跃提问，Harm Kuper教授一一详细作答，进行了深入的讨论。
Harm Kuper教授简介：
Univ.-Prof. Dr. Harm Kuper，德国柏林自由大学教育科学与心理学院教授，曾任该学院院长10年之久。担任德国教育学术期刊《教育研究杂志》(Zeitschrift für Erziehungswissenschaft) 主编。受聘卢森堡大学、华东师范大学等中外高校客座教授，担任德国教育学会(Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGFE))，德国教育实证研究会(Arbeitsgruppe Empirisch P?dagogischeForschung (AEPF))，德国成人教育协会(DGFE Sektion fürErwachsenenbildung)，美国教育协会(American Educational Research Association (AERA))等学术组织的理事。同时在多家国际学术期刊担任编委，其中包括《教与学》(Learning and Instruction)、《继续教育报告》(Report – Zeitschrift für Weiterbildungsforschung)、《教育研究杂志》(Zeitschrift für Erziehungswissenschaft)、《教育变革研究》(Journal of Educational Change)、《社会科学教育》(Journalfor Social Science Education)、《教育研究在线》（Journal forEducational Research Online）。Harm Kuper教授继续教育、学校教育管理和教育实证研究领域成果颇丰，已出版专著6部，学术论文数十篇，多次作为作者出现在学术著作中，承担德国联邦教育暨科技部（BMBF）研究课题多项。
