一、学位授权点基本情况

（一）基本情况

山西大学教育硕士专业学位点获批于2005年，经过十几年的发展，现有教育硕士专业学位在教育管理、小学教育、心理健康教育、学前教育、职业技术教育五个领域招生。在培养标准、基本条件建设、人才培养及保障体系方面有效开展各项工作。

（二）培养目标与方向

教育硕士培养目标，以全国教指委规定培养目标为基准，结合区域的地方性特点，努力突出教育在山西省转型跨越发展过程中对基础教育领域师资提出的要求来制定培养目标。教育硕士是培养掌握现代教育专业知识和现代教育管理理论，能够融合教育学和心理学相关知识，熟悉幼儿园、学前教育、中小学教育、职业技术教育领域的理论与具体实践，具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的基础教育学校、中等职业技术学校的教育教学管理人员。

教育管理方向：培养掌握现代教育知识和现代教育管理理论，具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校的教育教学管理人员。

小学教育方向：培养具有良好的职业道德，较高的理论素养，较强的教育教学能力、实践研究能力及专业发展能力的优秀的小学教师。

心理健康教育方向：培养掌握现代教育理念、能够融合教育学和心理学相关知识、具有较强实践与创新能力的、高水平的基础教育学校和中等职业技术学校心理健康教育专任教师与管理人员。

学前教育方向：培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的幼儿园教师和学前教育教学管理人员。

职业技术教育方向：培养掌握现代职业教育理论、具有较强的职业教育教学实践和研究能力，能够胜任与本专业相关的高层次实用型、复合型职教师资人才。

（三）师资队伍

教育硕士学位点师资队伍结构不断优化，现有专任教师51人，其中教授18人、副教授21人，其中32人有行业经验。学位点一直实行双导师培养制度，新聘或续聘行业导师45人，其中，正高级19人，副高级24人。

（四）培养条件

学位点与太原市迎泽区教育局建立“教育硕士产教融合联合培养示范基地”。学位点拥有各类图书资料和电子资源可满足教学科研使用。在国家“双一流”建设高校资源共享基础上，本学科设备总值约230万元，实验室总面积约500平米，能为师生开展教育学和心理学研究提供全面保障。

二、学位授权点年度建设取得的成绩

（一）制度建设

辅导员队伍建设，学位点设置专职研究生辅导员，抓好思想政治教育队伍建设。选拔政治素质高、业务能力强的学科教师担任兼职辅导员，形成专职辅导员为主、兼职辅导员为辅、班主任和导师相结合的成熟的思政工作队伍。

思政课程建设，学位点思政课程实行专门开设课程与课程渗透两种方式。创新思政教育形式，通过课堂讲授、活动学习、案例教学、项目学习等形式，以党建引领促进思政教育和学科发展。

学位点依托的培养单位着重于学术文化建设和社会实践志愿服务建设。学术文化建设坚持利用不定期的专家讲座、每周的科研小组活动、每月的学术沙龙、每年的“研究生学术论坛”和“学术五分钟”活动，营造学术氛围，加强青年教师和研究生科研能力训练。目前已建设形成三级志愿服务体系，针对重大活动开展服务他人的志愿服务活动。

（二）师资队伍建设

    2024年学位点新进6名教师，有5名教师通过遴选成为研究生导师。认真组织导师进入学校导师学院学习，参加导师培训会议学习，提升导师培养研究生的相关业务。

  （三）培养条件建设

2024年学位点持续进行课程建设，邀请成艳斌、张俊珍等行业导师参与课程建设，为学生面授课程。学位点持续加强国际学术交流，严凯绒同学获资助赴澳大利亚默多克大学海外访学半年。

  （四）科学研究工作

2024年学位点教师科研获奖收获丰富。教师及团队公开发表科研论文80余篇，其中CSSCI（含扩展版）35篇，出版著作6部，获得国家级科研项目4项，经费80万元，省级科研项目6项，经费26万元。获奖方面，侯怀银教授的成果荣获教育部第九届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖；刘庆昌和侯怀银两位教授的研究成果获省第十三次社会科学研究优秀成果一等奖。  

邀请来自南京师范大学项贤明教授、西北师范大学王兆璟教授、陕西师范大学栗洪武教授、山东师范大学徐继存教授、华中师范大学岳伟教授、苏州大学曹永国教授、北京师范大学孙邦华教授、胡艳教授、扬州大学潘洪建教授、华东师范大学邓伟副教授等知名学者来校进行学术指导和交流。多位老师赴兰州、无锡、北京、武汉等地参加各学科的学术年会和学术讨论会，持续学术交往。

  （五）招生与培养

2024年学位点共招生219人，授予学位数165人。学位点依托学校对研究生的奖助体系，学校相关制度，完善了适合教育硕士的研究生奖助体系制度。包括国家奖学金、学业奖学金、国家助学金等多种奖助类别，2024年各类奖学金总额为216.12万元。

学位点配备有3名专职管理人员，分别对接研究生院和研究生工作部的有关研究生招生就业、教学科研、管理等系列工作。

学位点通过院系学术组织、研究生会群团组织建立相应的研究生权益保障制度，如建立导师教育培训制度和导师考核制度、研究生生涯规划指导制度、研究生帮扶救助制度、研究生心理健康与心理咨询制度。

学位点小学教育专业吴凯丽和教育管理专业王静婷两位同学分别获得省研究生教育创新项目；职业技术教育学专业周钰敏和刘嘉琪两位同学分别获得省青少年发展研究立项。职业技术教育周钰敏获得2024年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）教学技能大赛“二等奖”。史钟玲同学获得全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生小学教育专业教学技能大赛“优秀教学设计奖”。

三、学位授权点学位点建设存在的问题

（一）课程的实践性需持续提升

教育硕士的培养目标决定课程需要强调实践性，学位点教师也非常重视课程实践性，在课程内容选择和实施方法上也强调对基础教育和职业教育领域的实践体认和感知，但受到学生人数、实践场所及时间安排等方面的限制，课程的整体实践效果尚未得到明显提升。

（二）“三习一训”的实效需强化

见习、实习、研习和实训是保障教育硕士实践质量的重要课程及培养环节。学位点重视“三习一训”的课程实施及具体活动的组织，但是在具体实践成效及活动效果提升方面，还需通过科学的监测和评价来保障实施的效果。    

四、学位授权点下一年度建设计划

（一）发展目标

在研究和实践的基础上，构建2-4门实践类课程的教学质量评估指标体系，并加以完善；学生在参与全国教学技能大赛中获得1—2个高级别奖项。

（二）保障措施

结合学生需要、实践基地需求、指导教师特长等相关因素，通过激励措施，调动相关指导老师研究的积极性，为研究提供支持；通过聘请导师、行业专家，划拨专项经费等方式，精心组织学生开展提升教学技能的活动，通过选拔、培训、强化训练等环节提升参赛学生的竞技水平。