山西大学教育学一级学科硕士学位授予点自从2011年获批之后，到2020年，现有教育学一级学科方向五个：教育基本理论方向、中外教育史方向、课程与教学方向、区域高等教育理论与实践方向、成人与职业技术教育理论与实践方向。在培养标准、基本条件建设、人才培养及保障体系方面有效开展各项工作，取得了一些成绩，在科研上形成了具有地方特色的研究方向与成果，为山西省基础教育改革、高等教育发展、成人教育及职业技术教育提供了政策性建议与咨询，受到多方好评。2020年为省、地市培养合格毕业生38名。

通过自我评估梳理与总结，我院教育学硕士学位授权点在取得一定成绩的同时，还存在一些亟待完善的问题，在后续的建设过程中，着力改进。

一、学位授权点基本情况

（一）培养特色

本专业培养特色，以学位办培养目标为基准，结合所在区域的地方性特点，努力突出山西在转型跨越发展过程中对教育人才的需求制定培养目标。教育学硕士是培养适应国家和地方社会发展需要的德智体美全面发展的高层次复合型教育学专门人才。

（二）师资队伍

我院教育学一级学科授权点下，分五个研究方向，各研究方向带头人均为高级职称，学术造诣深，在国内教育学史、教育哲学等领域有较高的影响力。近年来学院采取引进、培养等措施，逐步扩大师资队伍规模，学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构不断优化，形成了一支由知名专家和学科带头人领衔，中青年教师为中坚，优秀青年教师为主体的学科队伍。

截至2020年教育学一级学科授权点现有专任教师40人，其中教授10人，副教授21人，讲师9人，高级职称占比例53%；已获博士学位29人，在读博士1人，具有博士学位者占教师总数73%，其中2人取得国外博士学位；有11位教师有去澳大利亚、日本、英国、美国、德国、韩国等海外学术交流的经历；中青年教师是教师队伍的主体。有博士生导师1人，硕士生导师31人；新增“国家级人才计划”入选者1人。多名教师担任国内学术组织的常务理事或理事。

（三）科学研究

我院教育学一级学科授权点的教师整体学术水平高，教师科研能力强，在教育工学、教育哲学、教育学史，成人教育等方向上在国内属于先进水平。2020年，我院教师的科研成绩突出，共发表论文62篇，其中C刊论文35篇（含C扩9篇）；出版学术专著7部；获批国家社科、教育部人文和全国教育科学“十三五”规划课题总计5项，省级课题7项，横向课题1项，课题经费总计68.5万元。

（四）教学科研支撑

我院依托山西省重点建设学科教育学原理学科平台，为研究生提供学术研究，参与学术活动提供机会，提高研究生研究能力与水平。依托我院与山西省教育科学研究院共建的山西省教育科学研究生教育创新中心及山西省研究生联合培养基地，为研究生提供专业实践机会，完成学位论文的选提及研究所需的实践条件。与多所学校建立研究生实践基地。同时，学院图书馆有国内外图书资料0.7万余册，订阅国内外杂志170余种，满足学生学习与研究需求。

我院学术型硕士依托学校对研究生的奖助体系，完善了适合教育学硕士的研究生奖助体系制度。有多种奖励，国家奖学金、研究生学业奖学金、国家助学金、优秀学位论文奖学金、研究生困难补助、以及“三助”等奖助类别。

二、2020年建设取得的成绩

（一）制度建设

不断根据形势更新制度，完善制度才能保证学科建设的推进和人才培养的提升。2020年疫情期间，针对线上授课，制定了《防疫期间研究生教学工作方案》《研究生课程教学工作检查表》等相关教学文件，规范研究线上教学。继续完善研究生奖学金评选制度，注重提升奖学金的教育价值。

（二）导师队伍

2020年注重提升导师的指导水平，开展有经验导师的经验传递和引领，对新晋导师进行专门培训，实现经验的有效传承。学位授权点开展师德师风教育，以习近平总书记关于教育的重要论述为指导思想，制定《教育学科课程思政实施方案》，举办《新时代课程思政的理念与思路》和《推进课程思政建设的问题及实施路径》的专题培训。

在国家和学校相关制度的基础上，成立师德师风建设领导组，建立“党委统一领导，党政齐抓共管”的工作机制，制定了《山西大学教育学科师德师风建设实施方案》，设立违反师德师风“负面清单”，为每位教师建立师德师风档案，签订师德师风承诺书，在教师职称晋升、评优评先、岗位聘用等环节中实行师德师风“一票否决制”。

（三）研究生招生

报考数量方面，各专业呈平稳趋势。教育学原理专业报考人数多，课程与教学论专业在新课程改革的持续深入的背景下，吸引了不少报考考生。随着我国高等教育教育进入大发展时期，高等教育学方向报考数量持续走高，成人教育、职业技术教育方向报考数量平稳。2020年教育学术型硕士招生45名。

各专业招生录取比例表

（四）研究生培养

1.思政教育

（1）发挥教育学科优势，使课程思政走向深入

以习近平总书记关于教育的重要论述为指导思想，制定多场专题培训；修订课程教学方案，指导教师从指导思想、教学目标、教学内容、教材建设等方面，挖掘育人元素和教育功能，实现了课程思政在专业课程的全覆盖。

（2）挖掘社会教育资源，有效组织社会实践育人活动

连续5年到广西百色市西林县、陕西延安及山西11个贫困点参加支教活动达140人次；50人次担任2020年新冠疫情防控志愿者；“教育知行社”学生社团积极开展大学生创新创业培训活动。

（3）借助多种形式和方法，加强意识形态阵地建设

加强教师思想政治教育，组织本学科全体教师开展了为期两天的《习近平总书记教育重要论述讲义》的使用培训，进一步推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂、进教材、进头脑”；以社会主义核心价值观为导向，连续多年组织学生举办大学生节“山大青年说”演讲比赛、宿舍文化节和“祝福祖国”文艺展演等活动，出版《公義》刊物，举办教科学术沙龙，建设山大教科网站、山大教科公众号、学生会微博等媒体平台。

（4）以基层党组织建设为抓手，促进师生的全面发展

学院党委发挥政治核心作用，建立支部书记抓党建年度述职评议制度，把“三全育人”作为重要考核内容；以“如何讲好一门课”“扎根祖国大地做科研”等为主题开展党日活动，使学科建设嵌入到党建工作中，提升了教师的政治素养和科学精神；教育学科学生党支部认真落实“三会一课”，开展“传承红色基因、牢记初心使命”、建国70周年图片展、“青年读书会”等主题活动，强化了学生的家国情怀和担当意识。

2.课程教学

承担教育学研究生各方向核心课程的教师，职称结构合理。多位高级职称教师为研究生开设主干课程。为保证课程教学质量，制定有学生评教制度，然后根据学生的反映，教师进行调整与改进。教师综合使用讲授、案例教学、讨论法、等多种教学形式教学。

3.实践教学

依据学校研究生培养的相关制度，学院为学生创设一定的学术与实践空间，保证学生能够进行创造性研究的机会。组织研究生学术交流活动，鼓励学生独立展示研究成果，导师积极吸取研究生进入研究课题，指导学生进行研究。研究生也在此基础上形成了一定的研究成果。推进实践教学改革，与山西省教育科学研究院共建“山西省研究生教育创新中心”和“创新实践基地”，与九一小学、北张小学等学校合作建立实习实训基地，实行“校内外双导师制”联合培养；组织研究生参加暑期“三下乡”支教和“三尺大讲堂”活动。

4.学术交流

我院研究生积极参与国际国内学术交流，在疫情期间，多位研究生积极参加网上学术交流，利用网络资源进行学术成果的分享。

5.论文质量

在导师认真负责的指导与督促下，我院研究生学位论文抽评合格率高。研究生论文质量逐步提升。2020年论文查重全部符合要求，外审论文100%全部通过。在高学位论文质量的保障下，学位授予比例高。2020年我院教育学硕士学位论文总体情况良好，课程与教学论专业学生王婷的毕业论文《基于情境支持的教师知识生成研究》获得2020年山西省优秀研究生学位论文。

6.学风建设

定期开展研究生“一文·一书·一论坛 ”活动和“学术星期二”活动，加强导师对研究生的指导，鼓励学生参加学术会议，聆听学术讲座，参与导师课题，学生在学习和研讨的过程中，专业知识和学术视野得以拓展。在学位论文的选题上，跨学科、交叉学科占比逐渐增多。对研究生进行学术道德教育和学术教育规范贯穿于研究生教育的整个过程，入学教育、开题、中期检查、论文预答辩等环节定期对学生进行学风教育。

（五）管理服务

依据学校研究生权益保障制度的规定，为保障学生学习与生活的顺利进行，促进学生的身心健康发展，在学习上通过学院组织、研究生会相关活动，导师具体负责相关指导等办法，促进学生的学业提升。在生活上，形成学校、学院、导师与集体的关怀与照顾氛围。学院研究生会定期组织学生进行学习与生活满意度调查与座谈，导师定期与学生进行对话与活动，关心研究生的学习与生活。

（六）研究生就业发展

我院教育学硕士就业率高，主要服务于基础教育领域。从事学前教育、基础教育以及成人教育、社区教育的教学与管理工作，用人单位反映意见良好。2020年毕业硕士研究生38人，协议和合同就业18人，灵活就业10人，国内升学1人，就业人数29人，就业率76.3%。

（七）社会服务

本学科重视教育基本理论研究，并重视教育理论为社会实践的服务，倡导学科成员不仅要潜心钻研学术，还要积极利用研究成果为社会教育发展提供服务，具体体现在以下几个方面：

1.为政府教育决策、地方高校发展规划提供咨询

高等教育学方向的学科成员，积极为教育部和地方教育部门的发展提供政策咨询，山西省高校发展、山西省高校本科专业的调整政策采纳了有关教师的建议，山西省高校“新文科”建设、普通高中教育多样化特色发展等政策咨询项目也有本学科成员的建议。

2.为教育实践质量提升和社会文化发展作出实质性贡献

成人教育学和职业技术教育学科研团队为山西省学习型社会建设提供理论指导，协助山西省教育厅出台社区教育决策性文件。参与太原市政府学习型城市建设工作，参与学习型城市评估标准的制定等工作，打造太原市学习型城市建设的全国品牌。承担中等职业学校骨干教师国家级培训班和省级培训班职业教育课程模块的培训任务。

三、学位点建设存在的问题

  （一）学位点专业教师数量急需补充

为提升学科发展的总体水平，五个学科方向均需要年富力强、具有专业视野和学术水平的高水平研究人员充实到队伍中，实现学科发展的总体跨越。课程与教学论方向、教育史方向尤其需要人员的补充。

（二）学位论文选题需切实体现学科方向

部分研究生毕业论文选题不能很好体现学科方向，这影响研究生深化专业思维，提炼专业成果，进而影响毕业生的专业发展能力，这方面亟待完善。

四、2021年学位授权点建设计划

针对学位点建设存在的问题，下一年度建设改进计划，包括发展目标和保障措施。

在人才引进方面，充分利用省市人才引进政策，引进高端学科人才4名，补充研究队伍的同时，进一步提升相关方向的科学研究水平。

在毕业论文选题方面，加强专业方向思维训练，从课堂教学、导师指导、毕业论文开题等方面做好引导和管理，将学科思维和选题规划渗入多个培养环节。